{"id":218908,"date":"2026-10-08T17:55:13","date_gmt":"2026-10-08T17:55:13","guid":{"rendered":"https:\/\/agadirtoday.com\/?p=218908"},"modified":"2026-10-08T17:55:13","modified_gmt":"2026-10-08T17:55:13","slug":"des-ecrans-a-la-rue-la-generation-de-lintelligence-artificielle-se-mobilise-pour-leducation-et-lavenir-en-france","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agadirtoday.com\/?p=218908&lang=fr","title":{"rendered":"Des \u00e9crans \u00e0 la rue : la g\u00e9n\u00e9ration de l\u2019intelligence artificielle se mobilise pour l\u2019\u00e9ducation et l\u2019avenir en France"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li style=\"text-align: left;\"><strong>Par Mohamed Mellouk * \/\/<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>La France conna\u00eet, depuis plusieurs semaines, un mouvement de contestation dans un certain nombre de lyc\u00e9es et d\u2019universit\u00e9s, qui a remis au c\u0153ur du d\u00e9bat public les questions de l\u2019\u00e9ducation, de la justice sociale, des conditions d\u2019\u00e9tudes et de la vie \u00e9tudiante. Cette mobilisation intervient dans un contexte o\u00f9 les interrogations se multiplient sur l\u2019avenir de l\u2019enseignement public, sa capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9pondre aux aspirations des nouvelles g\u00e9n\u00e9rations et \u00e0 garantir l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances entre les jeunes, quelles que soient leurs situations sociales et \u00e9conomiques.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>L\u2019importance de ce mouvement ne se limite pas aux formes de protestation qu\u2019il emprunte, qu\u2019il s\u2019agisse de manifestations, de rassemblements ou de blocages de certains \u00e9tablissements d\u2019enseignement. Elle r\u00e9side \u00e9galement dans la nature des questions qu\u2019il soul\u00e8ve. Il invite \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la place de l\u2019\u00e9cole et de l\u2019universit\u00e9 dans la soci\u00e9t\u00e9, aux moyens qui leur sont consacr\u00e9s et aux relations entre les institutions \u00e9ducatives et les jeunes qui constituent le c\u0153ur m\u00eame de leur mission.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Pendant des d\u00e9cennies, l\u2019enseignement public fran\u00e7ais a constitu\u00e9 l\u2019un des piliers fondamentaux du mod\u00e8le r\u00e9publicain, en tant qu\u2019instrument de diffusion des connaissances, d\u2019int\u00e9gration sociale et de promotion par les \u00e9tudes et la formation. Pr\u00e9server ce r\u00f4le suppose toutefois d\u2019accompagner les transformations sociales et \u00e9conomiques et de r\u00e9pondre aux d\u00e9fis auxquels sont confront\u00e9s les \u00e9tablissements d\u2019enseignement, qu\u2019il s\u2019agisse des ressources humaines, des infrastructures ou des conditions d\u2019accueil des \u00e9l\u00e8ves et des \u00e9tudiants.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Dans ce contexte, les organisations \u00e9tudiantes participant \u00e0 la mobilisation formulent un ensemble de revendications visant \u00e0 am\u00e9liorer les conditions d\u2019enseignement et la vie quotidienne des jeunes. L\u2019Union \u00e9tudiante a ainsi d\u00e9fini, dans une lettre adress\u00e9e \u00e0 des responsables universitaires, dix revendications portant sur des questions p\u00e9dagogiques, sociales et institutionnelles.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Parmi les principales demandes figurent le lancement de programmes de r\u00e9novation des \u00e9tablissements scolaires et universitaires, le renforcement des moyens humains par le recrutement d\u2019enseignants et de personnels suppl\u00e9mentaires dans les domaines de la sant\u00e9, de l\u2019orientation et de l\u2019accompagnement, ainsi qu\u2019une r\u00e9flexion sur l\u2019organisation des rythmes scolaires et universitaires afin de mieux les adapter aux besoins des apprenants.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>L\u2019Union \u00e9tudiante appelle \u00e9galement \u00e0 revoir les m\u00e9canismes d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, notamment ceux li\u00e9s aux plateformes Parcoursup et Mon Master, et r\u00e9clame la cr\u00e9ation de 250 000 places suppl\u00e9mentaires dans les universit\u00e9s. Ces revendications refl\u00e8tent le d\u00e9bat sur la mani\u00e8re de concilier les capacit\u00e9s d\u2019accueil des \u00e9tablissements universitaires, les exigences d\u2019une formation de qualit\u00e9 et les aspirations des jeunes \u00e0 poursuivre des \u00e9tudes sup\u00e9rieures.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Ces questions sont indissociables des conditions sociales des \u00e9tudiants. Le logement, l\u2019alimentation et le co\u00fbt de la vie constituent en effet des \u00e9l\u00e9ments essentiels de la r\u00e9ussite universitaire. C\u2019est pourquoi l\u2019Union \u00e9tudiante demande une am\u00e9lioration des bourses et des aides au logement (APL), la g\u00e9n\u00e9ralisation des repas universitaires \u00e0 un euro, le gel des loyers des logements relevant des centres r\u00e9gionaux des \u0153uvres universitaires et scolaires (CROUS), ainsi que l\u2019\u00e9largissement de l\u2019offre de logements \u00e9tudiants et l\u2019am\u00e9lioration de leur qualit\u00e9.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Ces revendications m\u00e9ritent une attention particuli\u00e8re, car la r\u00e9ussite universitaire ne d\u00e9pend pas uniquement des capacit\u00e9s individuelles et du travail personnel. Elle est \u00e9galement influenc\u00e9e par les conditions mat\u00e9rielles et sociales dans lesquelles les \u00e9tudiants poursuivent leurs \u00e9tudes. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Un \u00e9tudiant qui rencontre des difficult\u00e9s pour acc\u00e9der \u00e0 un logement adapt\u00e9 ou couvrir ses d\u00e9penses essentielles peut \u00eatre confront\u00e9 \u00e0 des obstacles suppl\u00e9mentaires affectant sa concentration, sa stabilit\u00e9 et son parcours universitaire.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Parmi les questions qui rev\u00eatent une importance particuli\u00e8re figure celle des droits d\u2019inscription appliqu\u00e9s \u00e0 certains \u00e9tudiants originaires de pays ext\u00e9rieurs \u00e0 l\u2019Union europ\u00e9enne, commun\u00e9ment appel\u00e9s \u00e9tudiants extracommunautaires, dans le cadre de la politique Bienvenue en France.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Depuis son adoption, cette politique a suscit\u00e9 un d\u00e9bat sur le principe d\u2019\u00e9galit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et sur les effets des droits d\u2019inscription diff\u00e9renci\u00e9s sur l\u2019attractivit\u00e9 des universit\u00e9s fran\u00e7aises aupr\u00e8s des \u00e9tudiants internationaux, qu\u2019ils soient originaires de pays africains, dont le Maroc, d\u2019Asie, d\u2019Am\u00e9rique latine ou d\u2019autres r\u00e9gions du monde.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Il convient de rappeler que les droits d\u2019inscription diff\u00e9renci\u00e9s impos\u00e9s \u00e0 certains \u00e9tudiants extracommunautaires s\u2019\u00e9l\u00e8vent, pour l\u2019ann\u00e9e universitaire 2026-2027, \u00e0 environ 2 895 euros par an en licence et 3 941 euros par an en master.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Ces montants peuvent repr\u00e9senter une charge financi\u00e8re importante pour certaines familles, notamment lorsqu\u2019ils s\u2019ajoutent aux d\u00e9penses de logement et de vie quotidienne. Toutefois, ces droits ne s\u2019appliquent pas \u00e0 l\u2019ensemble des \u00e9tudiants extracommunautaires, puisqu\u2019il existe des exon\u00e9rations et des exceptions li\u00e9es \u00e0 la situation juridique de l\u2019\u00e9tudiant et \u00e0 la politique adopt\u00e9e par son \u00e9tablissement universitaire.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Il importe donc de rappeler que l\u2019application de ces droits ob\u00e9it \u00e0 des r\u00e8gles, des exceptions et des exon\u00e9rations qui varient selon les situations et les \u00e9tablissements. Tous les \u00e9tudiants originaires de pays ext\u00e9rieurs \u00e0 l\u2019Union europ\u00e9enne ne sont donc pas concern\u00e9s de la m\u00eame mani\u00e8re.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>La discussion sur les effets de ces droits reste n\u00e9anmoins l\u00e9gitime et n\u00e9cessaire, particuli\u00e8rement lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019\u00e9tudiants pour lesquels les diff\u00e9rences \u00e9conomiques entre leur pays d\u2019origine et leur pays d\u2019\u00e9tudes peuvent influencer leur capacit\u00e9 \u00e0 poursuivre une formation sup\u00e9rieure.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>La coop\u00e9ration universitaire internationale ne se mesure pas uniquement au nombre d\u2019accords sign\u00e9s ou de programmes d\u2019\u00e9changes existants, mais \u00e9galement \u00e0 la capacit\u00e9 des \u00e9tablissements \u00e0 offrir des conditions d\u2019accueil adapt\u00e9es aux \u00e9tudiants internationaux, afin de leur permettre de b\u00e9n\u00e9ficier pleinement de leur formation et de s\u2019int\u00e9grer \u00e0 la vie universitaire.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Au-del\u00e0 des revendications sociales et p\u00e9dagogiques, le mouvement \u00e9tudiant soul\u00e8ve \u00e9galement la question de la participation d\u00e9mocratique au sein des \u00e9tablissements d\u2019enseignement. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Certaines organisations ont ainsi appel\u00e9 \u00e0 renforcer la place des lyc\u00e9ens et des \u00e9tudiants dans les discussions et les d\u00e9cisions concernant leur vie scolaire et universitaire, ainsi qu\u2019\u00e0 garantir l\u2019exercice des libert\u00e9s fondamentales dans le respect des lois et des droits de chacun.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Cette question d\u00e9passe les circonstances actuelles, car elle touche directement au r\u00f4le \u00e9ducatif des \u00e9tablissements d\u2019enseignement. L\u2019\u00e9cole et l\u2019universit\u00e9 ne se limitent pas \u00e0 transmettre des connaissances et des comp\u00e9tences. Elles contribuent \u00e9galement \u00e0 former des citoyens capables de penser de mani\u00e8re autonome, de respecter les diff\u00e9rences et de participer \u00e0 la vie publique.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Il est naturel que les points de vue divergent sur les formes de mobilisation et leurs limites, tout comme les appr\u00e9ciations peuvent diff\u00e9rer sur les mesures appropri\u00e9es pour garantir la s\u00e9curit\u00e9 des personnes et la continuit\u00e9 des enseignements. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Certains privil\u00e9gient le maintien du d\u00e9roulement r\u00e9gulier des cours, tandis que d\u2019autres insistent sur la n\u00e9cessit\u00e9 de pr\u00e9server des espaces de dialogue et d\u2019expression des revendications.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Ces deux pr\u00e9occupations ne doivent pas n\u00e9cessairement \u00eatre consid\u00e9r\u00e9es comme contradictoires. Il est possible de rechercher des solutions qui prennent en compte le droit des \u00e9tudiants \u00e0 l\u2019\u00e9ducation tout en respectant la libert\u00e9 d\u2019expression et la participation au d\u00e9bat public, dans des conditions garantissant la s\u00e9curit\u00e9 de tous.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Les d\u00e9cisions de fermeture temporaire de certains \u00e9tablissements universitaires et le recours \u00e0 l\u2019enseignement \u00e0 distance dans certaines situations ont \u00e9galement suscit\u00e9 un d\u00e9bat sur la mani\u00e8re de concilier la continuit\u00e9 du service public de l\u2019enseignement avec les circonstances exceptionnelles auxquelles les \u00e9tablissements peuvent \u00eatre confront\u00e9s.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>L\u2019enseignement \u00e0 distance constitue un outil p\u00e9dagogique utile lorsque les conditions techniques, organisationnelles et p\u00e9dagogiques sont r\u00e9unies.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong> Il ne repr\u00e9sente toutefois pas n\u00e9cessairement une alternative \u00e9quivalente \u00e0 l\u2019enseignement en pr\u00e9sentiel dans toutes les disciplines et toutes les situations. Sa r\u00e9ussite suppose \u00e9galement de tenir compte des in\u00e9galit\u00e9s d\u2019\u00e9quipement num\u00e9rique, des conditions personnelles des \u00e9tudiants et de la nature des activit\u00e9s p\u00e9dagogiques.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>L\u2019\u00e9valuation de ces choix devrait donc reposer sur des consid\u00e9rations p\u00e9dagogiques clairement \u00e9tablies et sur la concertation entre les diff\u00e9rentes parties concern\u00e9es, en tenant compte des sp\u00e9cificit\u00e9s des formations universitaires.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Ces \u00e9volutions offrent \u00e9galement l\u2019occasion de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l\u2019importance du dialogue au sein des \u00e9tablissements d\u2019enseignement. La vie universitaire repose, par nature, sur la pluralit\u00e9 des opinions et des approches, sur le d\u00e9bat scientifique et intellectuel et sur la recherche collective de solutions aux difficult\u00e9s rencontr\u00e9es.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Cela ne signifie pas que toutes les revendications puissent \u00eatre satisfaites imm\u00e9diatement, ni que toutes les formes de mobilisation fassent l\u2019unanimit\u00e9. Cela signifie simplement que l\u2019\u00e9coute des diff\u00e9rents points de vue constitue une condition importante pour comprendre les difficult\u00e9s et construire la confiance entre les acteurs.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Dans cette perspective, la participation des lyc\u00e9ens et des \u00e9tudiants aux discussions sur l\u2019avenir de l\u2019enseignement n\u2019est pas une simple question d\u2019organisation. Elle s\u2019inscrit au c\u0153ur m\u00eame de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 et \u00e0 la responsabilit\u00e9.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Les mobilisations actuelles ont conduit certains observateurs \u00e0 \u00e9voquer les \u00e9v\u00e9nements de Mai 1968, au cours desquels le mouvement \u00e9tudiant a occup\u00e9 une place importante dans l\u2019histoire sociale et politique fran\u00e7aise. Une telle comparaison appelle n\u00e9anmoins \u00e0 la prudence, compte tenu des diff\u00e9rences consid\u00e9rables entre les contextes \u00e9conomiques, sociaux et politiques des deux p\u00e9riodes.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>La France d\u2019aujourd\u2019hui n\u2019est plus celle des ann\u00e9es 1960. La nature de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, l\u2019importance des effectifs \u00e9tudiants, les d\u00e9fis li\u00e9s \u00e0 l\u2019emploi, au logement et \u00e0 la transformation num\u00e9rique sont autant de facteurs qui distinguent la situation actuelle de celle du pass\u00e9.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Le rappel des exp\u00e9riences historiques peut n\u00e9anmoins \u00eatre utile pour comprendre l\u2019importance de la participation des jeunes aux grands d\u00e9bats de soci\u00e9t\u00e9, sans pr\u00e9sumer que les \u00e9v\u00e9nements suivront le m\u00eame chemin ou produiront les m\u00eames r\u00e9sultats.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>En d\u00e9finitive, les revendications port\u00e9es par le mouvement \u00e9tudiant mettent en lumi\u00e8re un ensemble de d\u00e9fis qui d\u00e9passent les fronti\u00e8res fran\u00e7aises, puisqu\u2019ils renvoient \u00e0 des interrogations auxquelles sont confront\u00e9s de nombreux syst\u00e8mes \u00e9ducatifs, notamment les syst\u00e8mes universitaires des pays du Maghreb et d\u2019Afrique.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Comment \u00e9largir l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur tout en pr\u00e9servant la qualit\u00e9 des formations ? Comment garantir un financement durable des universit\u00e9s ? Quels moyens permettent de r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s sociales entre les \u00e9tudiants ? Comment renforcer la coop\u00e9ration acad\u00e9mique internationale sans que les consid\u00e9rations financi\u00e8res deviennent un obstacle \u00e0 la circulation des comp\u00e9tences et des savoirs ?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Ces questions n\u2019appellent pas de r\u00e9ponses simples, mais elles m\u00e9ritent un d\u00e9bat serein et \u00e9clair\u00e9, associant les institutions publiques, les enseignants, les \u00e9tudiants, les familles et les diff\u00e9rents acteurs sociaux.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Cette g\u00e9n\u00e9ration a souvent \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9e comme celle de l\u2019intelligence artificielle, une g\u00e9n\u00e9ration vivant derri\u00e8re les \u00e9crans et s\u2019appuyant sur les technologies pour apprendre, communiquer et r\u00e9fl\u00e9chir. Elle a fr\u00e9quemment fait l\u2019objet de critiques, comme si son int\u00e9r\u00eat pour le monde num\u00e9rique l\u2019avait \u00e9loign\u00e9e des questions sociales et de la vie publique. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Pourtant, le paradoxe est que cette m\u00eame g\u00e9n\u00e9ration, lorsqu\u2019elle descend aujourd\u2019hui dans la rue, ne r\u00e9clame pas de privil\u00e8ges exceptionnels, mais simplement des conditions d\u2019\u00e9tudes dignes, une universit\u00e9 accessible \u00e0 tous, un logement adapt\u00e9 et la possibilit\u00e9 de construire un avenir d\u00e9cent.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>C\u2019est une g\u00e9n\u00e9ration capable de chanter La Marseillaise, l\u2019hymne national fran\u00e7ais, tout autant que \u00ab Pile \u00bb de Mauvais Djo. Une g\u00e9n\u00e9ration dans la culture de laquelle coexistent les symboles r\u00e9publicains et les chansons populaires contemporaines, sans qu\u2019elle y voie n\u00e9cessairement une contradiction. Cette diversit\u00e9 nous invite peut-\u00eatre \u00e0 d\u00e9passer les st\u00e9r\u00e9otypes qui r\u00e9duisent les jeunes \u00e0 leur rapport aux \u00e9crans et \u00e0 la technologie, et \u00e0 \u00e9couter ce qu\u2019ils souhaitent exprimer sur leur pr\u00e9sent et leur avenir.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Ce qui suscite davantage d\u2019interrogations, c\u2019est que certaines de ces mobilisations ont donn\u00e9 lieu \u00e0 des interventions des forces de l\u2019ordre qui ont provoqu\u00e9 des critiques et un d\u00e9bat sur la proportionnalit\u00e9 de l\u2019usage de la force au regard de la nature des manifestations. <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Une question m\u00e9rite alors d\u2019\u00eatre pos\u00e9e : comment pouvons-nous reprocher aux jeunes de passer leur temps devant les \u00e9crans, puis ne pas savoir les \u00e9couter lorsqu\u2019ils d\u00e9cident de les quitter pour exprimer leurs revendications dans l\u2019espace public ?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Car l\u2019\u00e9ducation, avant d\u2019\u00eatre un secteur administratif ou une ligne budg\u00e9taire, constitue un investissement dans l\u2019\u00eatre humain et dans l\u2019avenir de la soci\u00e9t\u00e9. La qualit\u00e9 de cet investissement d\u00e9pend de notre capacit\u00e9 \u00e0 conjuguer les exigences du savoir, de l\u2019\u00e9quit\u00e9 sociale et de la responsabilit\u00e9 collective.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Finalement, les d\u00e9bats qui traversent aujourd\u2019hui la soci\u00e9t\u00e9 fran\u00e7aise nous invitent \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 une question qui d\u00e9passe largement les circonstances actuelles :<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>Quelle \u00e9ducation voulons-nous pour les g\u00e9n\u00e9rations futures, et comment faire en sorte que l\u2019\u00e9cole et l\u2019universit\u00e9 demeurent des espaces de connaissance, d\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances, de dialogue et de construction de l\u2019avenir ?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>\u2e3b<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>*Mohamed Mellouk:<\/strong><br \/>\n<strong>Enseignant-chercheur \u00e0 Universit\u00e9 Paris Cit\u00e9 \u2013 France<\/strong><br \/>\n<strong>Vice-doyen de la Facult\u00e9 Soci\u00e9t\u00e9s et Humanit\u00e9s de la m\u00eame universit\u00e9, charg\u00e9 de la formation continue et de l\u2019apprentissage.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: left;\"><strong>Les opinions exprim\u00e9es dans cet article refl\u00e8tent le point de vue personnel de son auteur et ne repr\u00e9sentent pas n\u00e9cessairement la position de l\u2019\u00e9tablissement universitaire auquel il appartient.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Par Mohamed Mellouk * \/\/ La France conna\u00eet, depuis plusieurs semaines, un mouvement de contestation dans un certain nombre de lyc\u00e9es et d\u2019universit\u00e9s, qui a remis au c\u0153ur du d\u00e9bat public les questions de l\u2019\u00e9ducation, de la justice sociale, des conditions d\u2019\u00e9tudes et de la vie \u00e9tudiante. 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