La r\u00e9silience \u00e9ducative constitue un levier fondamental pour concr\u00e9tiser la transformation engag\u00e9e par la Vision strat\u00e9gique 2015-2030 et la loi cadre 51.17, selon un rapport pr\u00e9sent\u00e9, mardi \u00e0 Rabat, par le Conseil sup\u00e9rieur de l\u2019\u00e9ducation, de la formation et de la recherche scientifique (CSEFRS).<\/p>\n
R\u00e9alis\u00e9e par la commission permanente des curricula, programmes, formations et outils didactiques aupr\u00e8s du Conseil, l\u2019\u00e9tude intitul\u00e9e \u201cR\u00e9silience du syst\u00e8me \u00e9ducatif marocain : garantir le droit \u00e0 la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique et \u00e0 la qualit\u00e9 des apprentissages en temps de crise-enseignement scolaire\u201d, souligne que la r\u00e9silience \u00e9ducative n\u2019est pas un concept technique, mais un choix strat\u00e9gique, celui d\u2019une \u00e9cole qui prot\u00e8ge les \u00e9l\u00e8ves aujourd\u2019hui et se transforme pour demain.<\/p>\n
Cette \u00e9tude vise \u00e0 analyser les capacit\u00e9s de r\u00e9silience mobilis\u00e9es par le syst\u00e8me \u00e9ducatif marocain face aux crises r\u00e9centes, ainsi que leurs effets sur la continuit\u00e9, l\u2019\u00e9quit\u00e9 et la soutenabilit\u00e9 du droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n
Elle identifie \u00e9galement des pratiques inspirantes \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale et internationale et formule des recommandations strat\u00e9giques visant \u00e0 renforcer durablement la capacit\u00e9 du syst\u00e8me \u00e0 anticiper, absorber et transformer les chocs futurs.<\/p>\n
Les recommandations de l\u2019\u00e9tude, pr\u00e9sent\u00e9es par la pr\u00e9sidente de la commission, Amina Lemrini El Ouahabi, s\u2019articulent autour de trois exigences : s\u00e9curiser les apprentissages et les parcours des \u00e9l\u00e8ves aujourd\u2019hui, renforcer les capacit\u00e9s institutionnelles de demain et transformer durablement le syst\u00e8me \u00e9ducatif face aux crises r\u00e9currentes.<\/p>\n
L\u2019\u00e9tude a \u00e9galement identifi\u00e9 les leviers structurants qui permettent au syst\u00e8me \u00e9ducatif d\u2019agir avec coh\u00e9rence et continuit\u00e9, notamment la gouvernance strat\u00e9gique, la capitalisation et la m\u00e9moire \u00e9ducative, les donn\u00e9es et l\u2019information, ainsi que la recherche et l\u2019expertise.<\/p>\n
S\u2019agissant des priorit\u00e9s identifi\u00e9es pour \u00e9viter que les interruptions scolaires ne produisent des retards cumul\u00e9s compromettant les parcours \u00e9ducatifs, le rapport a mis en avant le recentrage sur les apprentissages fondamentaux, les plans de rem\u00e9diation structur\u00e9s et cibl\u00e9s, le soutien psychosocial renforc\u00e9, les dispositifs de pr\u00e9vention du d\u00e9crochage et l\u2019appui aux enseignants en situation de crise.<\/p>\n
Il s\u2019agit d\u2019inscrire la r\u00e9silience dans le c\u0153ur m\u00eame du mod\u00e8le \u00e9ducatif, notamment \u00e0 travers la transformation curriculaire, la structuration de l\u2019enseignement hybride, la territorialisation de la gouvernance et la modernisation des infrastructures.<\/p>\n
A cette occasion, Mme Lemrini a fait savoir que le rapport a relev\u00e9 plusieurs points forts dont le syst\u00e8me \u00e9ducatif a fait preuve durant les crises, notamment la transition rapide vers de nouveaux modes d\u2019apprentissage, une forte capacit\u00e9 de mobilisation et l\u2019engagement des acteurs, ainsi que l\u2019adaptation des programmes et la mise en place d\u2019un soutien scolaire, psychologique et social.<\/p>\n
Elle a ajout\u00e9 que l\u2019\u00e9tude a \u00e9galement mis en \u00e9vidence un ensemble de fragilit\u00e9s affectant le syst\u00e8me \u00e9ducatif en p\u00e9riode de crise \u00e0 plusieurs niveaux, pr\u00e9cisant que sur le plan institutionnel, un manque d\u2019anticipation des crises, ainsi qu\u2019une vuln\u00e9rabilit\u00e9 li\u00e9e aux programmes scolaires, se traduisant par des curricula peu flexibles, un d\u00e9ficit dans la formation des enseignants et une efficacit\u00e9 limit\u00e9e des programmes de soutien et de renforcement.<\/p>\n
De son c\u00f4t\u00e9, le secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral du Conseil, Fouad Chafiki, a affirm\u00e9 que les conclusions de ce rapport sur la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique en p\u00e9riode de crise ont \u00e9t\u00e9 mises \u00e0 la disposition des principaux acteurs du secteur de l\u2019enseignement scolaire, des p\u00e8res et m\u00e8res d\u2019\u00e9l\u00e8ves ainsi que des diff\u00e9rentes composantes de la soci\u00e9t\u00e9 marocaine.<\/p>\n
Il a aussi not\u00e9 que le Maroc, \u00e0 l\u2019instar des autres pays du monde, a connu ces derni\u00e8res ann\u00e9es plusieurs crises ayant entra\u00een\u00e9 des interruptions forc\u00e9es des cours, qui peuvent avoir des cons\u00e9quences sur les apprenants si elles se prolongent sans garantir le droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n
En cas de poursuite des \u00e9tudes sous des formes diff\u00e9rentes, leur qualit\u00e9 ne devrait pas \u00eatre inf\u00e9rieure \u00e0 celle assur\u00e9e en pr\u00e9sentiel, a-t-il conclu.<\/p>\n
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