المقاربة الفنية في خدمة التعليم والتعلم الممتع .. تجربة ذ.عمر أيت سعيد

تابعت بشكل كبير مجريات الأنشطة والندوات التي تم تداولها بالمنتدى الوطني للمدرس التي كانت في غاية الأهمية كما وكيفا. خاصة أمام حضور أزيد من 3000 مدرس ومدرسة وبمشاركة خبراء في التربية وطنيا ودوليا.

وتم إعطاء الكلمة لأول مرة في تاريخ اللقاءات التربوية الوازنة وطنيا لمبدع فنان من أجل افتتاحها يتعلق الأمر بالكوميدي حسن الفد الذي سبق له أن مارس مهنة التدريس في مادة الفنون التشكيلية وأكيد هو إشارة إلتقطها السادة المدرسون والمدرسات في رغبة  الدولة للمصالحة مع الفن ولجعله كرافعة لحقيق تربية وتعليم يروم تكوين شخصية الفرد في المجتمع وذلك بصقل المواهب و بناء الشخصية الفرية وبناء التفكير النقدي لذي التلاميذ ، أمام هذا الأمر الواقع لا يمكننا إلا أن نتفاءل خيرا ونرجو مستقبلا أفضل لتربية الناشئة المغربية في جميع الأسلاك التعليمية  …

المنتدى الوطني رغم نجاحه تنظيميا، فهو أعطى ظهره  لبعض النقط التي نراها جوهرية في المنظومة التربوية كاللغة الأمازيغية التي نص الدستور المغربي على رسميتها كلغة لكل المغاربة  وواقع أطرها ومساراتها… وكذلك واقع الأقسام المشتركة، هذه الظاهرة التربوية المنتشرة بشكل كبير في العالم القروي ، واقع يساهم بشكل كبير في تكسير إستراتيجية الخطة 2022 و2026 المتمثلة في الرفع من التعلمات الأساس لدى المتعلمين، وكذا محاربة الهدر المدرسي وكذا الرفع من نسبة المستفيدين من الأنشطة الموازية أي أنشطة التفتح الفني و الرياضي .

هذه الظاهرة المنتشرة بالجماعات القروية، هذه الظاهرة الكثيرة بالمغرب و التي لحد الساعة لم يتم أخدها بمحمل الجد خاصة في صياغة المنهاج واختيار البيداغوجية المناسبة وحتي اختيار البنيات العمرانية المناسبة لها… وأمام هذا الأمر الواقع ابعث إليكم من جديد بهذه التجربة المتواضعة. التي سبق لبعض الأطر التربوية والإدارية الإطلاع عليها وأكيد قاموا بتشجيعنا انداك بمديرية أكادير اداوتنان بأكاديمية سوس ماسة ، بقرية تمروت التي تربطني بها علاقة روحية ووجدانية عميقة…

من أجل التقاسم مع الجميع وخاصة أساتذتنا الإجلاء مهندسي الشأن التربوي من المفتشين و الأطر الإدارية والتربوية … وأعتقد فعلا انني كنت موفقا الى حد بعيد في خلق أجواء السعادة والفرح والسرور وخاصة أجواء الفضول والرغبة في التعلم لدي المتعلمين فالأستاذ فعلا محرك العقل الراقي والإعتناء به هو إعتناء بالوطن قبل أي شيء .

كانت و لا تزال تلك البذرة التي غرسها أستاذ عظيم يوما في صدورنا وقلوبنا هي نفسها نغرسها اليوم في قلوب تلاميذتنا .

إنها بذرة” الفن والعطاء ” يا سادة. هم زرعوا فحصدنا، نحن نزرع فيحصدون.

فبعد اشتغالنا في مجال التعليم والتدريس متدرجين في دالك في عدة مستويات، ومشتغلين بعدة لغات وفق ظروف متفاوتة في طينة صعوبتها، واشتغالنا كدالك في العالم القروي باستعمال ثلاث لغات (أمازيغية، عربية، فرنسية) في أقسام مشتركة شأننا شأن زملائنا في ذات المجال، كما أن اشتغالنا لمدة تتجاوز 24 سنة من العمل لحد الآن ، كل هذه المعطيات كافية على حد اعتقادنا بأن نتعلم شيئا كنا نعتقد انه بسيط، ألا وهو الجواب على السؤال الذي أضنى  تفكيرنا لسنوات خلت  و هو ما هي أنجع الطرق التي اتبعناها لمساعدة التلاميذ على التحصيل ؟ ولمادا بالذات هي التي تيسر عملية التحصيل والتعلم؟

إن التدريس باستعمال المقاربة الفنية واستثمار الطرق النشيطة في التدريس يساهم لا محالة في خلق جو تربوي يسوده الاطمئنان لدى التلميذ(ة) ويساعده على التفاعل الايجابي مع الدروس.

كما إن المقاربة الفنية سواء تعلق الامر بالانشودة التربوية أو باعتماد الأنشطة التشكيلية التي  تساهم في تزيين القسم والاعتناء بفضاء الدرس والتحصيل وهدا الاعتناء ينعكس إيجابا على التلاميذ فيخلق راحة نفسية لدى الطرفين (المدرس والتلميذ) .

كنا ولازلنا نؤمن بأن أحسن طريقة لتعليم أبنائنا التلاميذ هو الاشتغال على خلق إرادة التعلم لديهم أو خلق الحافز والرغبة لديهم ، رغبة التحصيل. فهده الرغبة هي تلك الحالة النفسية أو الطاقة الايجابية التي تجعل من التلميذ مقبلا على التحصيل والتعلم وان اختلفت الفضاءات والسياقات ، وهده الطاقة أو الرغبة هي ذاتها التي تجعل من سرعة تعلم التلميذ خارج أسوار المدرسة تفوق تعلمه داخلها.

إن من وسائل خلق الإقبال على التعلم أو خلق رغبة التعلم لدى التلاميذ نجد اعتماد الأنشودة التربوية سواء أكانت أنشودة أمازيغية أو عربية أو فرنسية فاعتماد تقنية التنشيط بالأناشيد تساهم في خلق تلاميذ منسجمين في ما بينهم .

فكما يتعاونون في بناء أو إنجاح لحن معين فهم يتعاونون على بناء درس كذاك ، فللانشوذة وظائف تربوية شتى ، لعل من أبرزها كونها تمرر بنيات لغوية وتكسب التلاميذ معجما وزادا معرفيا بطريقة سلسة وبسيطة . الأنشودة تيسر على التلاميذ القراءة وتحببها بفضل وجود اللحن، فتخلق بدالك الوعي الصوتي للحروف والكلمات واعتماد الحركات في تقديم النشيد يخلق جاذبية للدرس لأن الأصل في الطفل هو الحركة فبالحركة ينمو ويتعلم.

إننا من خلال عرضنا لهده التجربة لا ندعي بتاتا الكمال بل لنا نواقصنا وعيوبنا بل فقط عملنا على توثيق هده التجربة قصد التقاسم مع زملائنا وأساتذتنا في العمل التربوي .

ومن أجل خلق أرضية للنقاش حول موضوع زرع الحياة داخل الفصل الدراسي ، فالمقاربة الفنية تساهم في ضبط النفس قبل ضبط القسم وان ما عرضناه في هده التجربة هو تمرة سنتين من التفاعل والاجتهاد بمعية ومساعدة سكان قرية تمروت ومساعدة الإدارة التربوية وبتنسيق مع الأستاذات العاملة بذات المؤسسة وان اعتماد الانفتاح والتشاور والتقاسم كلها أساليب تساعد الأستاذ على المضي قدما في تعليم وإصلاح الناشئة.

فتفعيل الحياة المدرسية إذن أضحى أمرا ضروريا لا محيص عنه لأنقاد الممارسة الصفية من الرتابة والملل اللذان يلحقان بها ادا تم الاقتصار على التطبيق الحرفي للمناهج المقررة لوحدها .